張怡婷

近日，“壓垮成年人只需一個(gè)家長(zhǎng)群”成為微博熱搜，源于前不久有媒體報(bào)道一位家長(zhǎng)因不滿老師布置任務(wù)而退出“家長(zhǎng)群”，引起廣泛關(guān)注。此條熱搜，雖然有些夸張，但也值得我們反思。

“家長(zhǎng)群”建立的初衷，是為了老師與家長(zhǎng)能更好地溝通交流，形成家校共育的良好氛圍，助力孩子們的健康成長(zhǎng)。遺憾的是，如今不少家長(zhǎng)群“變了味”。對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌豪锔鞣N炫富、攀比；對(duì)個(gè)別老師來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候能推給家長(zhǎng)的事情毫不含糊，檢查作業(yè)、布置勞動(dòng)……絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都有苦難言。

一個(gè)個(gè)的家長(zhǎng)群，就是一面面的鏡子，能直接映射當(dāng)前的教育生態(tài)。家長(zhǎng)群“變味”的背后，的確有著許多現(xiàn)實(shí)的成因：一方面，一些老師、家長(zhǎng)并沒(méi)有找準(zhǔn)自己的定位，忘記了家長(zhǎng)群的目的與初衷，讓現(xiàn)實(shí)社會(huì)的世俗與庸俗在群里展現(xiàn)了；另一方面，在“分分分、學(xué)生的命根”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，“一切都是為了孩子”成為萬(wàn)能的擋箭牌，一些不合理的行為、做法仍然存在著。

“家長(zhǎng)群”作為家校共育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，承載了人們對(duì)教育的很多期待。長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的疫情期間，有許多校長(zhǎng)、教師在家長(zhǎng)群里給孩子們寫(xiě)長(zhǎng)信，通過(guò)“見(jiàn)字如面”的方式表達(dá)鼓勵(lì)。也有學(xué)校開(kāi)展了“導(dǎo)師團(tuán)家訪”，由多名教師同時(shí)視頻連線一位學(xué)生與家長(zhǎng)，聯(lián)手為其答疑釋惑。這些真誠(chéng)、走心的家?；?dòng)雖然并不頻繁，但卻仿佛雪中送炭，令家長(zhǎng)感慨難忘。家校共育須厘清責(zé)任邊界，分清家長(zhǎng)、老師各自要做的有哪些。畢竟，教育孩子是家庭、學(xué)校和社會(huì)多方共同的責(zé)任，大家是圍繞一個(gè)奮斗目標(biāo)的“黃金搭檔”。

家長(zhǎng)群回歸交流溝通的初衷，還需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)，幫忙不添亂，互動(dòng)不添堵，讓家長(zhǎng)群成為家校共育、立德樹(shù)人的示范平臺(tái)，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。在家長(zhǎng)群管理上，可以約法三章，實(shí)現(xiàn)有序有效溝通，比如不發(fā)任何與班級(jí)和孩子無(wú)關(guān)的信息、無(wú)特殊注明收到回復(fù)則不必回復(fù)等等。此外，萬(wàn)事不能只依賴家長(zhǎng)群，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，增加面對(duì)面的溝通，讓更多家長(zhǎng)了解學(xué)校和老師，讓溝通不僅有力度，也更有溫度。

如此，一個(gè)充滿活力、智慧和正能量的“家長(zhǎng)群”，就不會(huì)“壓垮成年人”了。